Pré-requis : aucun

Personnes concernées :

Psychologues, psychothérapeutes, médecins, soignants, travailleurs sociaux, éducateurs, cadres des centres d’accueil, tout professionnel et/ou bénévoles en lien avec ce public.

Objectifs :

Après la formation, les participants devraient être en mesure de :

• Questionner l’expérience traumatique sans créer de déstabilisation iatrogène
• Connaître des outils de stabilisation immédiats et savoir les appliquer
• Comprendre les spécificités cliniques et la symptomatologie des demandeurs d’asile et/ou personnes en grande précarité.
• Intervenir avec un cadre thérapeutique à géométrie variable
• Travailler à partir des ressources et des compétences des personnes en grande précarité (au lieu de se centrer majoritairement sur les échecs et les difficultés)

Contenus :

JOUR 1 : Trauma et Stabilisation

Optionnel pour les personnes ayant déjà suivi le module 1 de psychotraumatologie centrée compétence (Stabilisation)

• Définition des concepts : Traumatisme psychique, Réaction de stress aigu, ESPT simple, ESPT complexe…
• Eléments neurobiologiques en lien avec le traumatisme psychique
• L’impact du traumatisme sur le cerveau
• Rôle de la régulation émotionnelle
• La fenêtre de tolérance
• Outils de stabilisation immédiats adaptés à la réaction physiologique

JOUR 2 : Traumatisme psychique et spécificités de la clinique de l’exil

• Les différents traumatismes et parcours liés à l’exil
• Le gel des deuils pour pouvoir survivre
• Le couple et la famille face à l’exil
• Le choc culturel et le contre-transfert culturel
• Les thérapies traditionnelles

JOUR 3 : Comment utiliser les ressources auprès de populations très précarisées (selon le modèle de thérapie communautaire intégrative) ?

• L’accordage empathique spécifique auprès d’une population précarisée
• Un cadre thérapeutique à géométrie variable
• Le débriefing centré compétence
• Travail sur les ressources selon le protocole de thérapie communautaire et intégrative

Méthodes pédagogiques :

• Apports de contenus théoriques.
• Pédagogie active : le participant est au cœur et acteur de sa formation. Il est invité à expérimenter les outils pratiques afin de mieux se les approprier.
• Pédagogie interactive et ludique, pour s’adapter aux différents modes d’apprentissage des participants.
• Réflexions en groupe sur l’expérience professionnelle des participants.