Psychotraumatologie centrée compétences -module 2

Pré-requis 

Avoir suivi le module 1 Psychotraumatologie Centrée Compétences.

Personnes concernées 

Psychothérapeutes, Psychologues, Psychopracticiens, Psychiatres, Soignants, Professionnels en lien avec des publics fragilisés.

Objectifs
Après la formation, les professionnels devraient être en mesure de :

• Comprendre les interactions système et trauma et être en mesure de hiérarchiser les interventions
• Articuler les notions d’attachement dans la stabilisation, le traitement et la prévention des traumatismes psychiques
• Différencier et connaître les méthodes de stabilisation auprès des enfants et des adultes
• Connaître des outils d’interventions simples et sécurisés permettant d’aborder des contenus traumatiques
• Comprendre les principaux axes de prévention de l’installation traumatique après des événements récents

Programme

Jour 1, Jour 2, Jour 3

• Accueil des participants et recueil de leurs attentes
• Bref rappel et mise à jour des concepts
  • Traumatisme psychique
  •  Réaction de stress aigu
  • TSPT simple, multiple et complexe
• Dynamique familiale à l’œuvre
  • En cas de TSPT simple, complexe
  • Lorsque les traumatismes sont générés de manière intrafamiliale
  • Dans des cas de transmission traumatique transgénérationnelle
• La hiérarchisation des niveaux d’intervention : de l’intégrité physique à la sécurisation des liens d’attachement
• Outils de stabilisation et re-stabilisation collectifs
  • Les exercices somatoformes
  • Le partage de la pleine conscience
  • Les stratégies de confinement et d’apaisement chez les enfants
• La psychopédagogie au service de la stabilité familiale
• Les méthodes simples pour aborder à minima des contenus traumatiques
• Le débriefing centré compétences
• Le protocole RCI  (Ressources – Confrontation – Intégration )
• Le protocole des lettres : traiter les affaires relationnelles non terminées
• Accompagnement vers une intégration
  • Chez la personne individuelle, dans son contexte familial
  • Dans le couple, la famille, une équipe
• Conclusion

Méthodes pédagogiques 

• Apports de contenus théoriques.
• Pédagogie active : le participant est au cœur et acteur de sa formation. Il est invité à expérimenter les outils pratiques afin de mieux se les approprier.
• Pédagogie interactive et ludique, pour s’adapter aux différents modes d’apprentissage des participants.
• Réflexions en groupe sur l’expérience professionnelle des participants.

Evaluations 

Le processus d’évaluation de nos formations se fait de manière suivante :

• Lors des formations, des point réguliers sont faits avec les participants :

o   Sur leur retour d’expérience par rapport aux exercices pratiques exercés

o   Sur l’adéquation du contenu abordé par rapport à leur pratique professionnelle

o   Concernant leurs besoins spécifiques en rapport avec les thèmes abordés

• A la fin de chaque formation, une évaluation écrite « à chaud » est conduite via une grille d’évaluation spécifique reprenant :

o   Le vécu du processus de la formation, la dynamique de groupe

o   Les points théoriques abordés

o   La mise en pratique des pistes cliniques élaborées.

• Deux à quatre mois après la formation, une évaluation écrite « à froid » est conduite via une grille d’évaluation spécifique se centrant :

o   Sur les contenus de la formation qui ont été retenus

o   Sur la mise en pratique et l’intégration des pistes cliniques élaborées

o   Sur la modification des pratiques à l’issue de l’expérimentation des outils concrets abordés et exercés pendant la formation.