Outils concrets pour aider les professionnels à travailler avec la contrainte dans des situations complexes où les personnes sont confrontées à des évènements traumatisants

Pré-requis : aucun

Personnes concernées :

Professionnels du secteur sanitaire, social, et médico-social.

Objectifs :

• Permettre aux professionnels de repérer ce qui a fait traumatisme dans l’histoire des personnes, et apprendre à questionner les capacités de résiliences
• Repérer ce qui découle des comportements en lien avec des mémoires traumatiques et/ou les troubles de l’attachement, et les prendre en compte dans la construction d’une relation d’accompagnement de confiance
• Apprendre aux personnes que l’on accompagne, comment être en relation de manière constructive
• Repérer ce qui dans l’intervention des professionnels, peut déclencher des débordements émotionnels chez les personnes accompagnées
• Construire des hypothèses utiles pour prendre en compte de manière constructive les comportements qui gênent le travail engagé
• Pratiquer des outils concrets à utiliser dans le quotidien
• Proposer des stratégies d’intervention apaisantes centrées sur les compétences et les ressources des personnes, pour engager un processus de changement au-delà des croyances enfermantes, et au-delà des blocages et des comportements répétitifs dysfonctionnels inscrits dans leur histoire.
• Obtenir une nouvelle dynamique de travail pour avoir de l’énergie face aux accompagnements complexes
• Sensibilisation à la psychotraumatologie centrée compétences, avec la prise en compte des émotions et du corps pour lever les blocages 
• Connaître de nouveaux outils pour activer les ressources, les compétences et les potentiels des personnes accompagnées

Contenu

Jour 1

• Apprendre à repérer les symptômes post-traumatiques, révélateurs d’événements douloureux du passé
• Repérer les réactions émotionnelles et corporelles en lien avec l’histoire de vie, qui viennent impacter l’accompagnement, et discréditent les compétences des personnes
• Acquérir un langage simple et concret sur le fonctionnement du cerveau lorsqu’il y a trauma : se créer un outil pour pouvoir expliquer aux personnes ce qui se passent pour elles
• Savoir sécuriser le lien d’affiliation pour solidifier l’accompagnement : prendre soin de la personne grâce à « l’échelle de sécurité »
• Apprendre à poser « les questions de survie » qui mettent en lumière ce que les personnes ont déjà réussi à faire pour surmonter les épreuves de la vie

Jour 2

• Restaurer le contexte de choix pour redonner aux personnes leur pouvoir d’agir
• Apprendre à être au plus proche des besoins des personnes, et travailler leurs objectifs grâce aux « échelles »
• Aider les personnes à repérer les relations constructives, et les personnes ressources
• Permettre à la personne accompagnée d’entrevoir une autre histoire, plus favorable : « fresque de vie, exploration des exceptions »
• Comment traiter le problème en regardant les ressources des personnes et en les faisant grandir : « l’arbre de vie »

Jour 3

• Identification des plus petits changements pour les faire grandir, et prendre le pas sur une histoire de vie difficile : « le questionnement des petits détails »
• Aller au-delà des comportements de « résistance » : apprendre à poser des « hypothèses utiles » qui permettent d’ouvrir des possibles
• Remobiliser l’espoir pour activer le processus de changement : « un plan sur 5 ans »
• Expérimenter de manière créative des outils pour ancrer ses compétences professionnelles et garder le cap 
• Se préparer aux entretiens difficiles : exercices d’ancrage, de respiration….

Méthodes pédagogiques :

• Apports de contenus théoriques autour du traumatisme
• Exercices, mises en situation, expérimentation d’outils pratiques

Evaluations :

Le processus d’évaluation de nos formations se fait de manière suivante :

• Lors des formations, des point réguliers sont faits avec les participants :

o   Sur leur retour d’expérience par rapport aux exercices pratiques exercés

o   Sur l’adéquation du contenu abordé par rapport à leur pratique professionnelle

o   Concernant leurs besoins spécifiques en rapport avec les thèmes abordés

• A la fin de chaque formation, une évaluation écrite « à chaud » est conduite via une grille d’évaluation spécifique reprenant :

o   Le vécu du processus de la formation, la dynamique de groupe

o   Les points théoriques abordés

o   La mise en pratique des pistes cliniques élaborées.

• Deux à quatre mois après la formation, une évaluation écrite « à froid » est conduite via une grille d’évaluation spécifique se centrant :

o   Sur les contenus de la formation qui ont été retenus

o   Sur la mise en pratique et l’intégration des pistes cliniques élaborées

o   Sur la modification des pratiques à l’issue de l’expérimentation des outils concrets abordés et exercés pendant la formation.